大学教材的质量和适用性因课程、学科以及教材本身的质量而有很大差异。以下是一些关于大学教材的普遍观点：
教材的作用
教材是传递专业知识和理论的重要工具。
教材通常按照课程标准和专业要求编写，旨在为学生提供系统的知识基础。
教材的特点
共识与探索并存：教材内容应得到教育界的广泛认同，并包含最新的科学研究成果。
学科与职业相结合：教材应反映学科的专业性，并考虑学生的未来职业需求。
体系完整，协调一致：教材应具有完整的知识体系，内容之间要有逻辑关联，不同课程之间内容应避免重复或结构混乱。
逻辑清晰，历史感强：教材内容要有逻辑性，并介绍学科的发展历史。
学术性强，但也要好读：教材要有学术性和理论性，同时文字要通俗易懂，设计吸引人。
教材的问题
内容冗长且无用：有些教材包含大量不相关内容，使学生难以抓住重点。
定义晦涩难懂：教材中的定义可能表述复杂，对初学者来说自学难度大。
宣传色彩浓重：部分教材可能过于强调某些方面，影响学生对知识的正确理解和价值观的形成。
教材与教师的关系
教材不能取代教师的作用。教师在课堂上会根据学生实际情况进行讲解和解读，帮助学生更好地理解和消化知识。
教材的更新问题
教材内容可能滞后于现实发展，因为教材的更新速度通常跟不上前沿研究的步伐。
学生使用教材的情况
学生对教材的使用度并不高，很多重要的笔记和资料都在笔记本上，而书上的内容可能只是略读。
教材在使用后可能仍然保持较新状态，表明学生可能没有充分使用教材进行学习。
综上所述，大学教材既有其价值也有其局限性。教材是教学的重要组成部分，但教师的角色以及教材与实际应用的结合同样重要。教材的质量和适用性对于学生的学习效果有着直接的影响。
